El hombre es esencialmente un ser social; con mayor razón, se puede decir que es un ser familiar.
(Juan Pablo II)
domingo, 29 de julio de 2012
sábado, 28 de julio de 2012
ORIENTAR PARA LA VIDA
Análisis de Amanda Gutiérrez “Redefiniendo
La Orientación.
Mª Sánchez “La Orientación En El Ámbito Educativo”
Mª Sánchez “La Orientación En El Ámbito Educativo”
Y
Aportes Intelectuales
MAESTRANTES CORREOS
Barrios Rudy. brudy_gri@hotmail.com
Castillo Yasmin. yasmincas_15@hotmail.com
Gómez Alexandra. alexcarolinamia@hotmail.com
Hernández Yusmary. yuriyusmari@hotmail.com
Farías Marianela. marianelafariasm@hotmail.com
Querales Lisbeth. lisbethqueralesc@hotmail.com
La orientación ha
sido un proceso transcendental para el desarrollo del ser humano, sin importar
la índole de origen, sea empírico o científico; dicho proceso
que permite al ser humano adquirir
herramientas necesarias para solventar cualquier problemática que se le
presente en las áreas personal -social,
escolar y profesional-vocacional. La finalidad del mismo en término general,
es orientar para la vida, aportando una diversidad de opciones que guían al individuo
ante la toma de decisiones pertinentes y la manifestación una actitud
responsable ante la sociedad en la que se encuentre inmerso, garantizando así, la maximización y mejora de
la calidad de vida del mismo.
Muchos autores afirman
que el proceso de la orientación nace en 1908, cuando Parsons ligado a un
movimiento educativo progresista, funda en Boston el “Vocacional Bureau” con
fines explícitamente socio-laboral. La praxis orientadora, en primera instancia
se usó como estrategia para el mejoramiento del desempeño laboral de la
población productiva de las industrias, posteriormente, para la época de los
años 40 y 50, esta disciplina fue
aplicada de forma clínica-educativa en función de fomentar el desarrollo de la
persona busca prevenir, y subsanar diversas situaciones, involucrando una serie
de aspectos individuales del ser.
La transcendencia de
la orientación a lo largo de la historia
permite visualizar que la misma ha
experimentado una serie de cambios, ya que el ejercicio empírico orientador que
inicia con la atención en el ámbito laboral, desde entonces y hasta la
actualidad, tuvo la necesidad de crear
teorías a partir de experiencias propias, y de las vivencias que anteceden y
dieron lugar en el campo laboral, a lo cual se han implantado modelos y áreas
específicas para su práctica, y formar, capacitar o profesionalizar personal
que se desempeñe en este ejercicio y que ofrezca una atención a la
diversidad, desde el momento de su
concepción hasta la finitud de su existencia física.
La orientación en su dimensión
educativa se apoya en algunas disciplinas implícitas en el estudio de la
sociedad, de la religión, la salud física y mental y por ende, el sector educativo
en todas las áreas que lo caracterizan, esto genera que la misma, tenga una dinámica inter, trans
y multidisciplinaria, para brindar asesoramiento y ayuda integral a los
individuos, no solo en los aspecto clínico-curativo, sino también, en la parte
asistencial preventiva que surgen como situaciones adversas producto de fenómenos sociales.
Los objetivos de la
orientación persigue el desarrollo integral de la persona, apoyándose en un
proceso educativo continuo, dinámico y flexible, asesorando permanentemente a
los estudiantes para la toma de decisiones, fomentando la auto-orientación, la comprensión
propia y la proactividad por parte del orientado. Llevar a cabo, una función de
asesoramiento exige por parte del orientador, un perfil profesional
caracterizado por la autenticidad, la congruencia y la empatía, que aunado a
competencias generales que reúne cualidades socializadoras, dinámicas,
polifacéticas, organizacionales, de búsqueda de estrategias de solución, toma
de decisión y liderazgo, permiten al profesional de esta disciplina, desempeñarse
eficazmente para el servicio de la
población estudiantil, el grupo laboral, familiar y comunitario, con un amplio
sentido ético-moral y sin discriminación, tanto para su actuación e
intervención, como para el trabajo colaborativo.
Un aporte critico
concluyente hacia la acción orientadora, se deriva, de las funciones que
caracterizan a este actor dentro de su perfil profesional, desde su rol como
investigador, el orientador, debe permanecer constantemente en el diagnóstico
de los fenómenos socioculturales que atañen dentro de la población en la cual interactúa,
por lo tanto a través de una interacción comunicativa eficiente entre los
participantes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de la
comunidad educativa y fuera de ella, lograra obtener la información necesaria, que le
permita generar ideas de asesoramiento y ayuda, que para mediar entre el
fenómeno y las acciones a seguir.
martes, 24 de julio de 2012
UNA LUZ PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL INDIVIDUO
ANÁLISIS DE LOS ARTÍCULOS: “LA ORIENTACIÓN EN
EL ÁMBITO EDUCATIVO” DE Ma CARMEN SÁNCHEZ MENDÍAS Y “PERFIL Y
CARACTERÍSTICAS DEL ORIENTADOR” DE AMANDA GUTIÉRREZ DE LA UNIVERSIDAD DE
CANTABRIA
Maestrantes en Orientación Educativa
La
tarea de orientar está enmarcada en lo que se refiere a la relación de ayuda
entre individuos que, de algún modo han entendido que la necesidad de ser
asesorados es permanente, y que tiene el fin de convertirlo en una conducta que
al pasar el tiempo sea practicada con normalidad, sin prejuicios y sin
intimidación. Esta referencia es, tal vez, la parte más complicada, ya que el
mismo ser humano lo hace complicado creyendo que las dimensiones de su situación
son de mayor dificultad.
Según
la psicopedagoga Carmen Sánchez Mendías, en su artículo “La Orientación en el
Ámbito Educativo” (2005) “…orientar es una actividad dirigida al logro de la
maduración de la personalidad de cada individuo y la concreción de su camino de
vida”. En tal sentido y entendiendo el proceso educativo como aquel elemento
esencial en la vida de cada individuo, la orientación es vital para permitir
aflorar el cúmulo de respuestas a las distintas interrogantes e inquietudes que
se presentan en situaciones de la vida con el fin de lograr el proceso de
maduración; buscando la calidad como elemento básico en el mismo proceso de
orientación en la educación particular.
Por
otra parte, la autora piensa que la “finalidad es orientar para la vida” como
“un elemento básico para que el proceso educativo sea de calidad”. Ello
conlleva a pensar que la orientación debe lograr la realización de cambios en
las prácticas curriculares necesarias con el propósito de evitar que las
dificultades en el proceso de aprendizaje tomen fuerza en el alumno. Es
importante considerar las individualidades reflejadas en las distintas
características del contexto donde se desarrollan; buscando considerar las
características del medio para crear la estructura curricular que permita
lograr un producto de calidad optimo.
En
definitiva es contundente decir que la orientación está íntimamente ligada a la
educación, por lo tanto parte de un sistema vital continuo que se extiende a lo
largo de la vida del individuo, quien en el tránsito de ese camino va
adquiriendo lo indispensable para disfrutar de su existencia; en consecuencia,
una persona que ha sido educada adecuadamente tendrá mayores oportunidades y
posibilidades de comprender la orientación que necesita como un proceso en el que
él es una parte esencial.
Por
su parte Amanda Gutiérrez en su trabajo “Perfil y Características del
Orientador” hace una defensa de su labor en la psicopedagogía en consecuencia
de las exigencias surgidas en mitos sociales que se afianzaron en la sociedad,
mitos bautizados como “la religión del déficit”. En su defensa, que en su
generalidad trata del trabajo real del psicopedagogo, expresa que ésta se ocupa
del “proceso de aprendizaje y sus dificultades” en el sujeto tratado. Ello
conlleva a la autora a reflexionar en los alcances reales de esta profesión;
los cuales están referidos al tratamiento del aprendizaje que experimenta el
individuo en otros ámbitos diferentes al académico en los cuales se adquieren
aprendizajes alternos a los recibidos en una institución educativa; pensamiento
muy bien definido en frases como: “aprendemos desde que nacemos hasta que
morimos, y no solamente mientras asistimos a una institución educativa,”
encontrados en escrito referido a su autoría.
Además
de lo anterior, Amanda Gutiérrez habla en su trabajo acerca de las tendencias en
orientación, tema en el cual refleja la evolución del concepto de orientación
desde dos perspectivas. La primera de ellas es La Intervención Educativa, la
cual está referida a la acción educativa como “un fenómeno universal que ha
acompañado al ser humano a lo largo de toda su historia”. Es notorio que esta
expresión muestra a los individuos en un constante aprendizaje en cualquier
lugar, cultura y medio en el que se encuentre desarrollando su estilo de vida,
con el objetivo de optimizar todas sus potencialidades y minimizar sus
debilidades.
El
otro ángulo perspectivo de Amanda Gutiérrez, es el Ámbito de la Orientación
Sociolaboral, punto de vista dirigido a “situar al ciudadano frente a la tarea
laboral en la que la sociedad obtuviera de él un mayor rendimiento y a la vez
el usuario obtuviese la mayor satisfacción profesional posible.” Esta visión
alejaba a la persona de la preparación formal o educativa, para ubicarlo en un
oficio donde el mismo se sintiese a gusto desarrollando sus potencialidades
laborales. En esta perspectiva se puede mencionar que en la “función
orientadora” hubo un enfoque predominantemente dirigido a la producción en
materia laboral, insertando al trabajo según su experiencia empírica y menos
predominante en el área de formación del individuo en términos formales.
En
el muy completo trabajo de Amanda Gutiérrez, se encuentran también los
objetivos educativos de la orientación en el sistema de educacional. La
orientación enmarcada en el proceso educativo debe cumplir un rol de
participación funcional para el
desarrollo de las múltiples posibilidades que da el abanico de
necesidades; concretando entre estas, la capacitación para nuevas oportunidades
relacionadas con la promoción del desarrollo integral de la persona y la
personalización de los procesos educativos, todo con el propósito de incentivar
“la diversidad y orientación académica y profesional”.
Ensamblando
lo que piensa Amanda Gutiérrez, el orientador debe ser un individuo íntegro
capaz de visualizar las distintas situaciones que se presentan en el medio
donde interactúa para presentar alternativas de acuerdo a su competencia
profesional, la cual está orientada a “asesorar, tutorar, apoyar en situaciones
de toma de decisiones, resolución de problemas y proyectos de actualización
profesional, investigación o innovación en entornos de aprendizaje”.
Finalmente
el material analizado, escrito por Amanda Gutiérrez y cuyo enfoque está
realizado en base a la situación de España, es muy claro en ofrecer funciones o
roles enmarcados dentro de un código de ética adaptado precisamente a tal
situación. Según la autora un código de ética, llamado en su trabajo “código
deontológico”, es “un documento que recoge un conjunto más o menos amplio de
criterios, normas y valores que formulan y asumen quienes llevan a cabo una
actividad profesional. Los códigos deontológicos se ocupan de los aspectos más
sustanciales y fundamentales del ejercicio de la profesión que regulan.” En
consecuencia cada profesión y cada país, conforme a las leyes establecidas en
los mismos, formará su propio código de ética de acuerdo a su situación laboral
particular que se adapte a una solución viable en el mejoramiento de su
formación.
En
el caso particular de la Orientación en Venezuela se cuenta con un código de
ética presentado por el grupo de profesionales de la orientación pertenecientes
a la Federación de Asociaciones Venezolanas de Orientadores (FAVO) y aprobada
el 15 de junio de 2001; cuyo norte está dirigido en establecer las bases para
la regulación de la actuación profesional de la orientación, garantizando la
eficiencia, eficacia, ética y efectividad del orientador.
lunes, 23 de julio de 2012
BIENVENIDA
Estimados(as) maestrantes:
Es un honor compartir experiencias de aprendizaje que apoyen el crecimiento cognoscitivo, que nos conduzcan a precisar y comprender conceptos, enfoques, teorías y tendencias actuales sobre las Teorías de la ORIENTACIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES, a fin de producir descripciones, constructos, factores o variables y conceptualizaciones aplicativas en los entornos educativos.
En cumplimiento de los objetivo del Seminario LA ORIENTACIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES, se ha programado diversas acciones que permitan a los participantes, no solamente enfrentar los retos del desarrollo científico, técnico y tecnológico sino hacer del conocimiento y de la cultura, ejes de calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de formación que además de articular y hacer coherentes los campos de conocimiento y sus campos específicos de prácticas, contribuyan a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crear soluciones a partir de procesos de reflexión. Dentro de este contexto, el objetivo de este seminario es: Valorar el entorno en sus tareas como estudiante y como futuro profesional, tomando en consideración el impacto de los fenómenos sociales.
Como compromiso adquirido recuerden "colgar" en la pizarra virtual la temática, producto del análisis crítico. Para ello, INSCRÍBASE EN EL BLOGSPOT, COLOQUE SU FOTO, llene los datos de su perfil y pegue su aporte como comentario en la entrada correspondiente.
Plan del Curso
MAESTRIA EN ORIENTACION EDUCATIVA
Asignatura:
TEORIA Y ORIENTACION DE
LOS FENOMENOS SOCIALES
Propósito: Que el estudiante sea capaz de valorar su
entorno en sus tareas como estudiante y como futuro profesional, que
desarrolle un sentido de solidaridad para con sus semejantes y que tenga
siempre en perspectiva en sus funciones laborales la comunidad a la que
pertenece.
Objetivos: valorar el entorno en sus tareas como
estudiante y como futuro profesional, tomando en consideración el impacto de
los fenómenos sociales.
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MÓDULO II.
LAPSO ACADEMICO: 2012-II. COHORTE: 2012
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Doctor: Oscar Martínez.
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Jornada
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Hora
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Objetivo Específico
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Contenido
|
Actividades
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Evaluación
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I
22-07-2012
|
8.00 am
a 12 m
|
- Determinar la intersubjetividad de la vida social y los problemas de
comunicación.
- Intercambiar sobre el significado e importancia de la Orientación a
partir de los antecedentes que le dieron origen.
|
Planificación
Académica
Plan de Evaluación
Orientación Educativa.
|
- Entrega y Presentación de la Planificación Académica para el
establecimiento del consenso respectivo y compromisos.
Asignaciones próxima jornada.
- Conversatorio sobre
antecedentes de la Orientación
Educativa.
- Análisis del documento: Redefiniendo la Orientación
|
Diagnóstica:
.Uso del lenguaje
verbal
.Conducta de
participación y cooperación
Formativa:
Reflexión
analítica
-argumentativa sobre el tema
|
I I
07-08-2012
|
8.00 am
a 12 m
|
1- Determinar la intersubjetividad de la vida
social y los problemas de comunicación.
2- Analizar el proceso de la comunicación.
3- Determinar la importancia de las relaciones
interpersonales en la comunicación.
|
1. La intersubjetividad de la vida social y los
problemas de comunicación. Las relaciones interpersonales: compañerismo,
amistad, amor y estudio en común.
2. El proceso de la comunicación interpersonal en
sus distintas esferas: familiar, grupal, institucional y social.
|
Video foro: Los ratones colorados de Jorge Bucay.
. Establecimiento de grupos de trabajo
. Elaboración de
producciones (Lectura:
La Intersubjetividad
como Eje Conceptual para pensar la Relación entre Comunicación, Subjetividad
y Ciudad de Marta
Rizo )
. Exposición
. Cierre cognoscitivo y afectivo
Asignaciones próxima jornada.
|
Sumativa:
Exposición y argumentación: 5%
Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 5%
Informe: 10%
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II
07-08-2012
|
2.00 pm
a 6:00 p.m.
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III
10-08-2012
|
8.00 am
a 12 m
|
4- Analizar el impacto de los problemas sociales
en la vida académica, personal e institucional del estudiante.
5- Analizar el fenómeno político y su influencia
en la vida del estudiante universitario.
6- Orientar al estudiante en el mundo de las
ideologías políticas y religiosas.
|
3. Impacto de los problemas sociales en la vida
académica personal e institucional.
4. El fenómeno político y su influencia en la
vida del estudiante universitario: como orientarse en el mundo de las
doctrinas e ideologías políticas y religiosas. La actitud racionalista ante
las ideologías.
5. Liderazgo y actitud personal frente al
liderazgo.
|
. Establecimiento de grupos de trabajo
. Elaboración de informe
escrito basado en: Noam Chomsky y las 10 Estrategias de Manipulación
Mediática.
. Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.
Análisis y producción intelectual en base a la lectura: LIDERAZGO Y
TRABAJO EN EQUIPO de Gastón Arriagada
Rodríguez
. Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.
|
Sumativa:
Exposición y argumentación: 5%
Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 5%
Informe:
10%
|
III
10-08-2012
|
2.00 pm
a 6:00 p.m.
|
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IV
16-09-2012
|
8.00 am
a 12 m
|
7- Analizar la importancia de la vida familiar y
la relación de pareja.
8- Orientar al estudiante
sobre sexualidad, traumas psicológicos y enfermedades de origen sexual.
|
6. Problemas y confrontaciones de la persona en
la sociedad moderna: alienación, drogadicción, alcoholismo, enfermedades
contagiosas, fanatismos.
7. Orientación para la
vida familiar y para la elección de pareja matrimonial. Vida sentimental,
actividad sexual, traumas psicológicos y enfermedades de origen sexual.
|
. Establecimiento de grupos de trabajo
. Elaboración de informe escrito basado en: LA ORIENTACIÓN SOCIAL DE LA PERSONALIDAD DEL
ADOLESCENTE DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA de Higor Atucha Rodríguez.
. Exposición con aplicación de
dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.
Análisis y
producción intelectual en base a la lectura:
Los valores en la educación escolar venezolana de
Uzcátegui, Ramón Alexander. (2009).
. Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.
|
Sumativa:
Exposición y argumentación: 5%
Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 5%
Informe: 10%
|
IV
16-09-2012
|
2.00 pm
a 6:00 p.m.
|
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V
22-09-2012
|
2.00 pm
a 6:00 p.m.
|
Presentar los aportes realizados como producto del
Seminario
|
Presentación dialógica y entrega
de los capítulos del libro colaborativo, siguiendo instrucciones del
docente
|
Sumativa:
Exposición y argumentación dialógica del ensayo: 30%
Auto y coevaluación: 5% Cada una.
|
Actividad
En los grupos conformados a efecto, realice la discusión, análisis y elabore una reflexión grupal del documento: Redefiniendo la Orientación de Amanda Gutierrez.
Una vez realizado su aporte intelectual "Cuelguelo" como entrada nueva, colocando los datos personales de cada uno de los miembros del equipo, seguido de su correo electrónico.
Sea creativo en el titulo que va asignar a su producción.
Socializando
Estimado(a) maestrante:
Una vez registrado(a), en señal de haber entrado al blog deje su saludo, comentario.
Gracias.
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