El hombre es esencialmente un ser social; con mayor razón, se puede decir que es un ser familiar. (Juan Pablo II)

sábado, 28 de julio de 2012

ORIENTAR PARA LA VIDA

Análisis de Amanda Gutiérrez “Redefiniendo La Orientación.
Mª Sánchez “La Orientación En El Ámbito Educativo”
Y Aportes Intelectuales

                             MAESTRANTES                        CORREOS
Barrios Rudy.                   brudy_gri@hotmail.com
Castillo Yasmin.          yasmincas_15@hotmail.com
Gómez Alexandra.      alexcarolinamia@hotmail.com
Hernández Yusmary.        yuriyusmari@hotmail.com
   Farías Marianela.         marianelafariasm@hotmail.com
    Querales Lisbeth.           lisbethqueralesc@hotmail.com


La orientación ha sido un proceso transcendental para el desarrollo del ser humano, sin importar la índole de origen, sea empírico o científico; dicho  proceso  que permite al ser humano adquirir  herramientas necesarias para solventar cualquier problemática que se le presente en las áreas personal -social,  escolar y profesional-vocacional. La finalidad del mismo en término general, es orientar para la vida, aportando una  diversidad de opciones que guían al individuo ante la toma de decisiones pertinentes y la manifestación una actitud responsable ante la sociedad en la que se encuentre inmerso,  garantizando así, la maximización y mejora de la calidad de vida del mismo.
Muchos autores afirman que el proceso de la orientación nace en 1908, cuando Parsons ligado a un movimiento educativo progresista, funda en Boston el “Vocacional Bureau” con fines explícitamente socio-laboral. La praxis orientadora, en primera instancia se usó como estrategia para el mejoramiento del desempeño laboral de la población productiva de las industrias, posteriormente, para la época de los años 40 y 50, esta disciplina  fue aplicada de forma clínica-educativa en función de fomentar el desarrollo de la persona busca prevenir, y subsanar diversas situaciones, involucrando una serie de aspectos individuales del ser.
La transcendencia de la orientación a lo largo de la historia  permite visualizar que la misma  ha experimentado una serie de cambios, ya que el ejercicio empírico orientador que inicia con la atención en el ámbito laboral, desde entonces y hasta la actualidad,  tuvo la necesidad de crear teorías a partir de experiencias propias, y de las vivencias que anteceden y dieron lugar en el campo laboral, a lo cual se han implantado modelos y áreas específicas para su práctica, y formar, capacitar o profesionalizar personal que se desempeñe en este ejercicio y que ofrezca una atención a la diversidad,  desde el momento de su concepción hasta la finitud de su existencia física.
La orientación en su dimensión educativa se apoya en algunas disciplinas implícitas en el estudio de la sociedad, de la religión, la salud física y mental y por ende, el sector educativo en todas las áreas que lo caracterizan, esto genera  que la misma, tenga una dinámica inter, trans y multidisciplinaria, para brindar asesoramiento y ayuda integral a los individuos, no solo en los aspecto clínico-curativo, sino también, en la parte asistencial preventiva que surgen como situaciones adversas producto de  fenómenos sociales.
Los objetivos de la orientación persigue el desarrollo integral de la persona, apoyándose en un proceso educativo continuo, dinámico y flexible, asesorando permanentemente a los estudiantes para la toma de decisiones, fomentando la auto-orientación, la comprensión propia y la proactividad por parte del orientado. Llevar a cabo, una función de asesoramiento exige por parte del orientador, un perfil profesional caracterizado por la autenticidad, la congruencia y la empatía, que aunado a competencias generales que reúne cualidades socializadoras, dinámicas, polifacéticas, organizacionales, de búsqueda de estrategias de solución, toma de decisión y liderazgo, permiten al profesional de esta disciplina, desempeñarse eficazmente para el  servicio de la población estudiantil, el grupo laboral, familiar y comunitario, con un amplio sentido ético-moral y sin discriminación, tanto para su actuación e intervención, como para el trabajo colaborativo.
Un aporte critico concluyente hacia la acción orientadora, se deriva, de las funciones que caracterizan a este actor dentro de su perfil profesional, desde su rol como investigador, el orientador, debe permanecer constantemente en el diagnóstico de los fenómenos socioculturales que atañen dentro de la población en la cual interactúa, por lo tanto a través de una interacción comunicativa eficiente entre los participantes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de la comunidad educativa y fuera de ella, lograra  obtener la información necesaria, que le permita generar ideas de asesoramiento y ayuda, que para mediar entre el fenómeno y las acciones a seguir. 

martes, 24 de julio de 2012

UNA LUZ PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL INDIVIDUO

ANÁLISIS DE LOS ARTÍCULOS: “LA ORIENTACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO” DE Ma CARMEN SÁNCHEZ MENDÍAS Y “PERFIL Y CARACTERÍSTICAS DEL ORIENTADOR” DE AMANDA GUTIÉRREZ DE LA UNIVERSIDAD DE CANTABRIA

Loida E. Rodríguez H.                     muscarlois@gmail.com
Miguel T. Muscarneri F.        pastormuscarforte@gmail.com
David A. Castillo S.        davidendogeno@hotmail.com
Carmen G. Crespo V.            grachy_amor@hotmail.com
José H. Contreras               johercop16@hotmail.com
Trino M. Centeno              trinomanuel@hotmail.com
María Luisa Brito               mlba_1626@hotmail.com

Maestrantes en Orientación Educativa

            La tarea de orientar está enmarcada en lo que se refiere a la relación de ayuda entre individuos que, de algún modo han entendido que la necesidad de ser asesorados es permanente, y que tiene el fin de convertirlo en una conducta que al pasar el tiempo sea practicada con normalidad, sin prejuicios y sin intimidación. Esta referencia es, tal vez, la parte más complicada, ya que el mismo ser humano lo hace complicado creyendo que las dimensiones de su situación son de mayor dificultad.
            Según la psicopedagoga Carmen Sánchez Mendías, en su artículo “La Orientación en el Ámbito Educativo” (2005) “…orientar es una actividad dirigida al logro de la maduración de la personalidad de cada individuo y la concreción de su camino de vida”. En tal sentido y entendiendo el proceso educativo como aquel elemento esencial en la vida de cada individuo, la orientación es vital para permitir aflorar el cúmulo de respuestas a las distintas interrogantes e inquietudes que se presentan en situaciones de la vida con el fin de lograr el proceso de maduración; buscando la calidad como elemento básico en el mismo proceso de orientación en la educación particular.
            Por otra parte, la autora piensa que la “finalidad es orientar para la vida” como “un elemento básico para que el proceso educativo sea de calidad”. Ello conlleva a pensar que la orientación debe lograr la realización de cambios en las prácticas curriculares necesarias con el propósito de evitar que las dificultades en el proceso de aprendizaje tomen fuerza en el alumno. Es importante considerar las individualidades reflejadas en las distintas características del contexto donde se desarrollan; buscando considerar las características del medio para crear la estructura curricular que permita lograr un producto de calidad optimo.
            En definitiva es contundente decir que la orientación está íntimamente ligada a la educación, por lo tanto parte de un sistema vital continuo que se extiende a lo largo de la vida del individuo, quien en el tránsito de ese camino va adquiriendo lo indispensable para disfrutar de su existencia; en consecuencia, una persona que ha sido educada adecuadamente tendrá mayores oportunidades y posibilidades de comprender la orientación que necesita como un proceso en el que él es una parte esencial.
            Por su parte Amanda Gutiérrez en su trabajo “Perfil y Características del Orientador” hace una defensa de su labor en la psicopedagogía en consecuencia de las exigencias surgidas en mitos sociales que se afianzaron en la sociedad, mitos bautizados como “la religión del déficit”. En su defensa, que en su generalidad trata del trabajo real del psicopedagogo, expresa que ésta se ocupa del “proceso de aprendizaje y sus dificultades” en el sujeto tratado. Ello conlleva a la autora a reflexionar en los alcances reales de esta profesión; los cuales están referidos al tratamiento del aprendizaje que experimenta el individuo en otros ámbitos diferentes al académico en los cuales se adquieren aprendizajes alternos a los recibidos en una institución educativa; pensamiento muy bien definido en frases como: “aprendemos desde que nacemos hasta que morimos, y no solamente mientras asistimos a una institución educativa,” encontrados en escrito referido a su autoría.
            Además de lo anterior, Amanda Gutiérrez habla en su trabajo acerca de las tendencias en orientación, tema en el cual refleja la evolución del concepto de orientación desde dos perspectivas. La primera de ellas es La Intervención Educativa, la cual está referida a la acción educativa como “un fenómeno universal que ha acompañado al ser humano a lo largo de toda su historia”. Es notorio que esta expresión muestra a los individuos en un constante aprendizaje en cualquier lugar, cultura y medio en el que se encuentre desarrollando su estilo de vida, con el objetivo de optimizar todas sus potencialidades y minimizar sus debilidades.
            El otro ángulo perspectivo de Amanda Gutiérrez, es el Ámbito de la Orientación Sociolaboral, punto de vista dirigido a “situar al ciudadano frente a la tarea laboral en la que la sociedad obtuviera de él un mayor rendimiento y a la vez el usuario obtuviese la mayor satisfacción profesional posible.” Esta visión alejaba a la persona de la preparación formal o educativa, para ubicarlo en un oficio donde el mismo se sintiese a gusto desarrollando sus potencialidades laborales. En esta perspectiva se puede mencionar que en la “función orientadora” hubo un enfoque predominantemente dirigido a la producción en materia laboral, insertando al trabajo según su experiencia empírica y menos predominante en el área de formación del individuo en términos formales.
            En el muy completo trabajo de Amanda Gutiérrez, se encuentran también los objetivos educativos de la orientación en el sistema de educacional. La orientación enmarcada en el proceso educativo debe cumplir un rol de participación funcional para el  desarrollo de las múltiples posibilidades que da el abanico de necesidades; concretando entre estas, la capacitación para nuevas oportunidades relacionadas con la promoción del desarrollo integral de la persona y la personalización de los procesos educativos, todo con el propósito de incentivar “la diversidad y orientación académica y profesional”.
            Ensamblando lo que piensa Amanda Gutiérrez, el orientador debe ser un individuo íntegro capaz de visualizar las distintas situaciones que se presentan en el medio donde interactúa para presentar alternativas de acuerdo a su competencia profesional, la cual está orientada a “asesorar, tutorar, apoyar en situaciones de toma de decisiones, resolución de problemas y proyectos de actualización profesional, investigación o innovación en entornos de aprendizaje”.
            Finalmente el material analizado, escrito por Amanda Gutiérrez y cuyo enfoque está realizado en base a la situación de España, es muy claro en ofrecer funciones o roles enmarcados dentro de un código de ética adaptado precisamente a tal situación. Según la autora un código de ética, llamado en su trabajo “código deontológico”, es “un documento que recoge un conjunto más o menos amplio de criterios, normas y valores que formulan y asumen quienes llevan a cabo una actividad profesional. Los códigos deontológicos se ocupan de los aspectos más sustanciales y fundamentales del ejercicio de la profesión que regulan.” En consecuencia cada profesión y cada país, conforme a las leyes establecidas en los mismos, formará su propio código de ética de acuerdo a su situación laboral particular que se adapte a una solución viable en el mejoramiento de su formación.
            En el caso particular de la Orientación en Venezuela se cuenta con un código de ética presentado por el grupo de profesionales de la orientación pertenecientes a la Federación de Asociaciones Venezolanas de Orientadores (FAVO) y aprobada el 15 de junio de 2001; cuyo norte está dirigido en establecer las bases para la regulación de la actuación profesional de la orientación, garantizando la eficiencia, eficacia, ética y efectividad del orientador.

lunes, 23 de julio de 2012

BIENVENIDA



Estimados(as) maestrantes:

Es un honor compartir experiencias de aprendizaje que apoyen el crecimiento cognoscitivo, que nos conduzcan a precisar  y comprender conceptos, enfoques, teorías y tendencias actuales sobre las Teorías de la ORIENTACIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES, a fin de producir descripciones, constructos, factores o variables y conceptualizaciones aplicativas en los entornos educativos.
En cumplimiento de los objetivo del Seminario LA ORIENTACIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES, se ha programado diversas acciones que permitan a los participantes, no solamente enfrentar los retos del desarrollo científico, técnico y tecnológico sino hacer del conocimiento y de la cultura, ejes de calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de formación que además de articular y hacer coherentes los campos de conocimiento y sus campos específicos de prácticas, contribuyan a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crear soluciones a partir de procesos de reflexión. Dentro de este contexto, el objetivo de este seminario es: Valorar el entorno en sus tareas como estudiante y como futuro profesional, tomando en consideración el impacto de los fenómenos sociales.

Como compromiso adquirido recuerden "colgar" en la pizarra virtual la temática, producto del análisis crítico. Para ello, INSCRÍBASE EN EL BLOGSPOT, COLOQUE SU FOTO, llene los datos de su perfil y pegue su aporte como comentario en la entrada correspondiente.

Plan del Curso


MAESTRIA EN ORIENTACION EDUCATIVA
Asignatura: TEORIA Y ORIENTACION DE LOS FENOMENOS SOCIALES
Propósito: Que el estudiante sea capaz de valorar su entorno en sus tareas como estudiante y como futuro profesional, que desarrolle un sentido de solidaridad para con sus semejantes y que tenga siempre en perspectiva en sus funciones laborales la comunidad a la que pertenece.
Objetivos: valorar el entorno en sus tareas como estudiante y como futuro profesional, tomando en consideración el impacto de los fenómenos sociales.
MÓDULO II. LAPSO ACADEMICO: 2012-II. COHORTE: 2012
Doctor: Oscar Martínez.
Jornada
Hora
Objetivo Específico
Contenido
Actividades
Evaluación
      I
22-07-2012
8.00 am
a 12 m

- Determinar la intersubjetividad de la vida social y los problemas de comunicación.
- Intercambiar sobre el significado e importancia de la Orientación a partir de los antecedentes que le dieron origen.
Planificación Académica
Plan de Evaluación Orientación Educativa.
- Entrega y Presentación de la Planificación Académica para el establecimiento del consenso respectivo y compromisos.
Asignaciones próxima jornada.
- Conversatorio  sobre antecedentes de  la Orientación Educativa.
- Análisis del documento: Redefiniendo la Orientación
Diagnóstica:
.Uso del lenguaje verbal
.Conducta de participación y cooperación
Formativa:
Reflexión
analítica -argumentativa sobre el tema
I I
07-08-2012
8.00 am
a 12 m
1- Determinar la intersubjetividad de la vida social y los problemas de comunicación.
2- Analizar el proceso de la comunicación.
3- Determinar la importancia de las relaciones interpersonales en la comunicación.
1. La intersubjetividad de la vida social y los problemas de comunicación. Las relaciones interpersonales: compañerismo, amistad, amor y estudio en común.
2. El proceso de la comunicación interpersonal en sus distintas esferas: familiar, grupal, institucional y social.
Video foro: Los ratones colorados de Jorge Bucay.
. Establecimiento de grupos de trabajo
. Elaboración de  producciones (Lectura:
 La Intersubjetividad como Eje Conceptual para pensar la Relación entre Comunicación, Subjetividad y Ciudad de Marta Rizo )
. Exposición
. Cierre cognoscitivo y afectivo
Asignaciones próxima jornada.
Sumativa:
Exposición y argumentación: 5%
Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 5%
Informe: 10%
II
07-08-2012
2.00 pm
a 6:00 p.m.
III
10-08-2012
8.00 am
a 12 m

4- Analizar el impacto de los problemas sociales en la vida académica, personal e institucional del estudiante.
5- Analizar el fenómeno político y su influencia en la vida del estudiante universitario.
6- Orientar al estudiante en el mundo de las ideologías políticas y religiosas.

3. Impacto de los problemas sociales en la vida académica personal e institucional.
4. El fenómeno político y su influencia en la vida del estudiante universitario: como orientarse en el mundo de las doctrinas e ideologías políticas y religiosas. La actitud racionalista ante las ideologías.
5. Liderazgo y actitud personal frente al liderazgo.


. Establecimiento de grupos de trabajo
. Elaboración de  informe escrito basado en: Noam Chomsky y las 10 Estrategias de Manipulación Mediática.
. Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.
Análisis y producción intelectual en base a la lectura: LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO de Gastón Arriagada Rodríguez
. Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.

Sumativa:
Exposición y argumentación: 5%
Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 5%
Informe: 10%
III
10-08-2012
2.00 pm
a 6:00 p.m.
IV
16-09-2012
8.00 am
a 12 m

7- Analizar la importancia de la vida familiar y la relación de pareja.
8- Orientar al estudiante sobre sexualidad, traumas psicológicos y enfermedades de origen sexual.
6. Problemas y confrontaciones de la persona en la sociedad moderna: alienación, drogadicción, alcoholismo, enfermedades contagiosas, fanatismos.
7. Orientación para la vida familiar y para la elección de pareja matrimonial. Vida sentimental, actividad sexual, traumas psicológicos y enfermedades de origen sexual.
. Establecimiento de grupos de trabajo
. Elaboración de  informe escrito basado en: LA ORIENTACIÓN SOCIAL DE LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA de Higor Atucha Rodríguez.
. Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.
Análisis y producción intelectual en base a la lectura:
 Los valores en la educación escolar venezolana de
 Uzcátegui, Ramón Alexander. (2009).
. Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.
Sumativa:
Exposición y argumentación: 5%
Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 5%
Informe: 10%
IV
16-09-2012
2.00 pm
a 6:00 p.m.
V
22-09-2012
2.00 pm
a 6:00 p.m.
Presentar los aportes realizados como producto del Seminario

Presentación dialógica y entrega  de los capítulos del libro colaborativo, siguiendo instrucciones del docente
Sumativa:
Exposición y argumentación dialógica del ensayo: 30%

Auto y coevaluación: 5% Cada una.




Actividad


En los grupos conformados a efecto, realice la discusión, análisis y elabore una reflexión grupal del documento: Redefiniendo la Orientación de Amanda Gutierrez.
Una vez realizado su aporte intelectual "Cuelguelo" como entrada nueva, colocando los datos personales de cada uno de los miembros del equipo, seguido de su correo electrónico.
Sea creativo en el titulo que va asignar a su producción.

Socializando


Estimado(a) maestrante:
Una vez registrado(a), en señal de haber entrado al blog deje su saludo, comentario.
Gracias.